FamilyConnect

Este artículo es el tercero de una serie de artículos sobre cómo ayudar a su hijo con discapacidad visual que tiene retrasos en el desarrollo de las habilidades comunicativas. Este artículo se centra en la transición de palabras individuales al uso de combinaciones de palabras.

En las primeras 50 palabras del niño se representan diferentes categorías de significados. Los siguientes son ejemplos de significados representados por palabras individuales. En esta etapa de desarrollo, las palabras individuales se combinarán para representar una información más compleja.

• Nombres de personas: Mamá, María, Miguel
• Comidas y bebidas: Banana, jugo
• Palabras sociales: Hola, adiós, chao, gracias
• Animales: Perro, gato
• Juguetes: Pelota, columpio
• Vehículos: Carro, triciclo
• Actividades de la vida diaria: Baño, comer
• Ropa: Zapato, gorro
• Partes del cuerpo: Cabeza, barriga
• Palabras descriptivas: Caliente, grande, afuera
• Acciones: Ir, arriba

Otra forma de pensar sobre estas palabras es colocándolas en categorías según su significado. Estas categorías son la base para las combinaciones de palabras. Los niños pequeños usan categorías de significado para construir frases antes de usar oraciones y reglas gramaticales. A continuación, exponemos algunos ejemplos de agrupaciones utilizando las categorías anteriores y otras categorías comunes:

• Agentes: Personas, animales, personajes de juego
• Acciones: Verbos que incluyen actividades de la vida diaria y del juego
• Objetos: Comidas y bebidas, vehículos, muebles, ropa, partes del cuerpo, juguetes
• Ubicaciones: Algunas palabras descriptivas como “fuera” o “afuera”, muebles, lugares
• Descriptores o modificadores: Palabras descriptivas como “caliente” o “grande”
• Palabras sociales: Saludos y otras palabras de rituales sociales como “gracias”

Las palabras en estas categorías de significado pueden combinarse para crear significados nuevos y más amplios. En otras palabras, una palabra individual, como por ejemplo, “galleta,” expresa un significado diferente a “más galleta” o “mi galleta” o “no más galleta.” Hay reglas simples sobre cómo combinamos las palabras. Las reglas que se exponen en este artículo se basan en combinaciones de palabras del idioma inglés; no obstante, otros idiomas suelen tener combinaciones similares en este nivel de construcción de frases. A continuación, exponemos algunas reglas comunes y se agregan además algunas nuevas categorías semánticas.

• Agente + Acción: Papá va; perro ladra; Miguel canta
• Acción + Objeto: Tira pelota; come galleta; busca zapato
• Objeto + Ubicación: Muñeca cama; gato silla; camión (basura) afuera
• Acción + Ubicación: Pon sofá; ir afuera; salir (al) parque
• Objeto + Modificador: Sopa caliente; pelota grande; juguete ruido
• Recurrencia + Objeto o Acción: Más cereal; más columpio; cosquillas otra vez
• Negación + Agente, Objetivo o Acción: No jugo; no papa (papá no está en casa); no baño
• Palabras sociales + Nombres: Hola María; Adiós abu (abuela); Gracias (maestro)

También hay reglas o patrones para combinar tres palabras. A continuación, exponemos algunos ejemplos:

• Agente + Acción + Objeto: María tira pelota
• Acción + Objeto + Modificador: Tira pelota grande
• Acción + Objeto + Ubicación: Pon almohada cama
• Negativo + Acción + Ubicación: No voy escuela
• Acción + Recurrencia + Objeto: Quiero más jugo

El desarrollo de las destrezas lingü ísticas de un vocabulario de una palabra individual a combinaciones de palabras ayuda a ampliar el significado. Mediante la utilización de combinaciones de palabras, su hijo puede aprender a describir una experiencia con más detalle y a compartir historias con otros, teniendo “mini-conversaciones.” Imagínese cómo se sienten usted y su niño cuando le cuenta a su abuela y abuelo acerca de su paseo al parque, utilizando nuevas combinaciones de palabras: “Voy [al] parque. ¡Tobogán grande! Voy rápido.”

La utilización del significado ampliado para comunicar mensajes más específicos

Al combinar palabras para expresar significado, su hijo podrá describir más de lo que está experimentando (o ha experimentado) y demostrará una mayor comprensión de su mundo. Las mismas combinaciones de palabras que describen o identifican objetos, también pueden utilizarse para comunicar necesidades y deseos, buscar atención e incrementar su participación social. Además, las combinaciones de palabras también le permiten a su hijo hacer comentarios sobre objetos, actividades y experiencias que perciben y disfrutan en contextos sociales.

A continuación, exponemos algunos ejemplos de combinaciones de palabras que siguen los patrones descritos anteriormente, los cuales Ud. puede modelar para su hijo con el fin de estimular sus habilidades comunicativas con respecto a una variedad de intenciones (mensajes):

• Obtener atención: “Mira mama,” “Mira papa,” “Ven María”
• Decir lo que quiere o necesita: “Quiero jugo,” “más cereal,” “quiero pelota grande,” “burbuja grande,” “quiero baño burbujas,” “sabanita cama”
• Decir lo que quiere hacer: “Lavo manos,” “jugar afuera,” “ver películas,” “buscar bola de música,” “empujar otra vez”
• Decir lo que no quiere: “No jugo,” “no voy,” “no más merienda,” “no lavar cara”
• Participar socialmente con personas: “Hola María,” “Adiós abuelo,” “Gracias Terry”
• Decir cómo se siente ella/él u otra persona: “Susy enfadada,” “Dora triste,” “Juan contenta”
• Decir lo que le duele: “Pupita duele,” “pancita duele,” “ay cabeza”

Consejos para estimular el desarrollo de combinaciones de palabras en niños con ceguera o discapacidad visual

Si su hijo ha comenzado a combinar palabras de su vocabulario expresivo, Ud. puede ayudar a estimular el desarrollo de nuevas combinaciones de palabras teniendo un buen entendimiento de las diferentes categorías y combinaciones semánticas que son adecuadas para el nivel de desarrollo del niño. También puede continuar estimulándolo a comunicar sus intenciones modelando Ud. combinaciones de palabras que además expresan las necesidades y deseos de su hijo y que le ayudan a participar socialmente. En términos generales, hay tres objetivos principales para el desarrollo de combinaciones de palabras:

• Enseñar nuevas combinaciones de palabras (incrementar el número de combinaciones de dos y tres palabras que utiliza).
• Estimular el mensaje o la intención de las combinaciones de palabras (enseñar combinaciones de palabras que comunican deseos y necesidades).
• Enseñar el uso de las combinaciones de palabras en diferentes entornos y actividades y con diferentes personas (para así ayudar a generalizar la habilidad).

A continuación, se ofrecen algunos consejos para ayudar a su hijo a lograr estos objetivos:

• A medida que observa e interactúa con su hijo, continúe usando combinaciones de palabras para nombrar o describir los aspectos sociales y no sociales de su experiencia y contexto. El emparejar las combinaciones de palabras con la experiencia ayuda a crear un significado más amplio y prepara a su hijo para usar las combinaciones con el fin de comunicar su intención.
• Prevea las necesidades de su hijo interpretando sus conductas no verbales y modelando las palabras que puedan expresar esas necesidades: “Quieres más X” o “Quieres (acción) afuera” o “No quieres más Y” o “Quieres el/la Z grande.”
• Cree rutinas cotidianas donde el mismo vocabulario puede ser modelado varias veces al día. También puede crear o utilizar rutinas de acción mediante el juego. Por ejemplo, si juega a las cosquillitas o a las escondidas o “corre que te agarro,” puede usar palabras como “cosquillitas otra vez” o “listos o no” y “allá voy.” También existen combinaciones de palabras en canciones y rimas. Puede hacer una pausa en el medio o al final para que su hijo pueda “rellenar el espacio en blanco” o iniciar de nuevo la rutina. Comparta con amigos, familiares, cuidadores y maestros las combinaciones de palabras y las rutinas típicas que ha desarrollado, para que así su hijo pueda experimentar estas combinaciones y rutinas en diferentes entornos y con diferentes personas.
• Al modelar la combinación de palabras que desea que su hijo aprenda, asegúrese de decir las palabras en el momento en que su hijo parece estar prestándole atención a Ud. o al objeto, mientras toca o escucha o experimenta la actividad de otras formas.
• Existen dos formas de enseñar combinaciones de palabras:
  • Proporcionar un modelo y esperar a que su hijo imite espontáneamente las palabras: Decir las palabras, luego hacer una pausa y permitir que su hijo procese el significado. Si su hijo no imita las palabras de inmediato, repita las palabras y luego agregue más lenguaje.
    Ejemplo 1: “Más jugo” [haga una pausa/espere] “más jugo. Quieres más jugo de manzana.”
    Ejemplo 2: “Rueda la pelota” [haga una pausa/espere] “Rueda la pelota. Ahí va la pelota.”
  • Indíquele a su hijo que repita las palabras siguiendo su modelo: Dele una instrucción pidiéndole que imite su modelo.
    Ejemplo 1: “Más jugo. Di ‘más jugo’”.
    Ejemplo 2: “Rueda la pelota. Di ‘rueda la pelota’”
• También puede modelar la primera palabra de la combinación y luego pausar y esperar a que su hijo complete la frase. Por ejemplo, “¿Quieres columpiar un poco más? Más _______”.
• Como quizás hacía con las palabras individuales, le puede ofrecer el primer sonido o sílaba de la palabra que está modelando: “Más… co… ¡Sí! Más columpio.”
• Ratifique todos los intentos que su hijo haga para imitar las combinaciones de palabras que Ud. ha modelado. Ejemplo 1: “¡Sí! Más jugo. ¡Quieres más jugo de manzana!” Ejemplo 2: “Muy bien. Rueda la pelota. Ahí va la pelota.”
• Elija las combinaciones de palabras que ayuden a su hijo a satisfacer sus necesidades comunicativas. Por ejemplo, modele las combinaciones de palabras que le permitirán a su hijo pedir un objeto/artículo específico (“jugo de manzana” o “pelota grande”) o una acción (“salir afuera” o “saltar”) o solicitar ayuda para hacer algo (“ayuda abrir”). Aprender las combinaciones de palabras que comunican la intención (necesidades, deseos, interacción social) tiene más fuerza que aprender a nombrar o describir (“Es una pelota azul. Pelota azul.” O “Hay 3 bloques. Tres bloques.”)

A medida que su hijo desarrolla sus primeras combinaciones de palabras, lo más probable es que Ud. se sienta más conectado con él y sienta que puede satisfacer sus necesidades con mayor facilidad. Las palabras combinadas proporcionarán mayor información y la información será más específica. Una vez que el niño aprenda a combinar palabras, podrá hablar sobre su mundo y sus necesidades y deseos de una forma más compleja. Hay tantas combinaciones de palabras posibles que se pueden ir desarrollando nuevas frases todos los días. Esta habilidad ayuda a construir los cimientos de la oración propiamente dicha, el siguiente paso en su desarrollo.