Girl playing in a pretend kitchen

By Mindy Ely

Los bebés y los niños pequeños aprenden viendo a los demás y participando activamente en su medio ambiente. Pero, si el niño tiene alguna deficiencia visual, es posible que pierda oportunidades de aprender mediante la observación. La participación activa es esencial para los niños con deficiencia visual. Pero, ¿cómo se puede usted asegurar de que su hijo reciba las experiencias que necesita? Aunque esta pregunta parezca agobiante, hay que recordar que su hijo es primeramente niño. Es posible que tenga alguna deficiencia visual y que quizás tenga algún otro diagnóstico, sin embargo, al igual que para cualquier otro niño, el juego y la participación son puntos claves para un desarrollo saludable. A continuación encontrará algunas sugerencias para fomentar el desarrollo mediante la práctica de rutinas cotidianas de la vida. En la última sección se ofrece un esquema, el cual les ha sido de mucha utilidad a muchos padres para lograr sus objetivos de forma sistemática, al tiempo que atienden sus rutinas cotidianas y vida familiar.

El aprendizaje a través de las rutinas cotidianas

En primer lugar, es importante darse cuenta de que los bebés y los niños pequeños aprenden las destrezas mejor cuando las aprenden en su vida cotidiana. En segundo lugar, los niños necesitan la oportunidad de practicar las nuevas destrezas adquiridas. La repetición les ayudará a perfeccionar, refinar y expandir sus capacidades. Por este motivo, es importante que las destrezas se enseñen durante las rutinas cotidianas normales dentro del ambiente natural del niño y que sean enseñadas por sus padres o sus cuidadores de costumbre.

Las rutinas cotidianas son aquellas actividades que ocurren dentro de la vida diaria del bebé. Algunos ejemplos de rutinas cotidianas son: la hora de comer, la hora del baño, la hora del juego y la hora de acostarse. Durante cada rutina se pueden incorporar una multitud de destrezas. Por ejemplo, durante la hora del baño los niños pueden aprender sobre tamaños y texturas. Pueden llenar y vaciar recipientes. Estos juegos de agua ofrecen oportunidades divertidas para el desarrollo motor y del lenguaje, a la vez que se sientan las bases para los conceptos de matemática y ciencia.

El ambiente natural describe al lugar donde normalmente se realizan las rutinas cotidianas. Por ejemplo, el hogar es el ambiente natural de la mayoría de los niños. Es posible que algunos niños pasen tiempo en la guardería o en la casa de sus abuelos. Si es así, entonces estos entornos también son ambientes naturales para esos niños.

Los padres y cuidadores están con sus niños todos los días. Ellos son los mejores maestros del niño. Ellos están en la posición de animarlo a practicar las nuevas destrezas con mayor frecuencia que cualquier otra persona. Además, los padres y los cuidadores tienen una relación especial con el niño, la cual le permite sentirse cómodo y respaldado, mientras aprende las nuevas destrezas. Los padres y los cuidadores son un componente esencial de la rutina cotidiana y del ambiente natural.

El trabajo con los profesionales

Los proveedores de servicios, como los Maestros de Intervención Temprana para el Alumnado con Deficiencia Visual, pueden ayudar a los padres a identificar objetivos evolutivos, incluyendo las estrategias para lograrlos. A continuación encontrará un esquema práctico para ayudar a los padres y a los maestros a trabajar conjuntamente.

  1. Los padres identifican los resultados prioritarios para su hijo. Por ejemplo, un padre podría decir, “Quiero que Adán aprenda a comer solo”. Juntos, el padre y el maestro pueden analizar las capacidades del niño y definir el resultado de forma minuciosa. “Adán comerá por sí mismo alimentos picados para comer con los deditos o las manos que le serán puestos en la bandeja de su trona.”
  2. El padre y el maestro comparten ideas y elaboran estrategias conducentes al logro de este resultado. Por ejemplo, es posible que los apoyos visuales ayuden a Adán a lograr este resultado. Quizás Adán tenga preferencia por ciertos alimentos que le pudieran animar a practicar esta destreza. La colaboración entre el padre y el maestro hará posible y asegurará la recopilación de una lista completa de estrategias.
  3. El padre y el maestro trabajan con el niño para poner en práctica las estrategias elaboradas. Es probable que algunas ideas funcionen mejor que otras. Lo importante es que la situación sea natural. Si el resultado es que el niño coma, entonces el niño debe estar en su lugar de comer regular durante una hora del día apropiada. Aunque el maestro puede emular ciertos componentes de la vida cotidiana, es el padre el que debe interactuar primordialmente con el niño, mientras que el maestro da un paso al costado y ofrece ánimo y sugerencias adicionales, según se necesite.
  4. Los padres incorporan las estrategias identificadas a sus actividades cotidianas. La práctica adicional dentro de la rutina cotidiana ayudará al niño a convertirse en un experto en la destreza que se busca lograr.

El uso de una matriz

La matriz es una herramienta que los padres y profesionales pueden usar para planificar la implementación de las estrategias dentro de las rutinas cotidianas. En el siguiente ejemplo, los resultados se exponen en la primera columna de la izquierda. Las rutinas cotidianas se exponen a lo ancho de la hilera superior. Las demás casillas contienen estrategias que se pueden implementar para lograr el resultado deseado dentro de la rutina cotidiana. La matriz recuerda a los padres de las diferentes formas que pueden trabajar durante su vida cotidiana con el fin de lograr los resultados deseados. Los padres pueden ir agregando más ideas a la matriz a medida que vayan surgiendo. En la próxima cita con el maestro, la matriz puede servir de guía para dirigir las conversaciones alrededor de los objetivos que los padres tienen para el desarrollo de su hijo.

Hora de comer Hora del baño Hora del juego Hora de acostarse
Adán comerá por sí mismo alimentos picados para comer con los deditos o las manos que le serán puestos en la bandeja de su trona. Colocar una fuente de luz en la parte de atrás de la trona
Colocar un salvamanteles oscuro en la bandeja para crear mayor contraste
Animar al niño verbalmente de forma continua: “La comida está en la bandeja”.
Adán jugará a recrear situaciones reales, es decir, jugará juegos de simulación cuando juegue con sus juguetes Incluir a Adán cuando hagamos un sándwich, de esta forma, tendrá experiencia para recrear estas situaciones durante el juego Recrear/interpretar el juego de simulación
Usar el teléfono de juguete para llamar a la abuela
Leer el libro de Noé y actuar la historia con el bote y los personajes de goma
Recrear/interpretar el juego de simulación
Jugar al chef con el juego de ollas de juguete. Tomar el tiempo necesario para identificar los trastes de cocina.
Buscar otros artículos que se pueden agregan a la caja de juguetes de Adán que le permitan actuar/representar experiencias de la vida real, que él realmente haya vivido.
Leer el libro de Noé y utilizar algunos de los personajes de goma